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| 点石成金 |
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| 高考是考五门学科，计算的是总分。学生的高考成绩不达线（特差学生除外），你只要细致分析一下，就会发现他并不是五科成绩都差，而是有好有差，总分是被差的学科拉了下来，这就是我们通常讲的高考中的跛腿生。 重补差、轻培优:学生对自己的优势学科常常是兴趣昂然，把大部份时间化在优势学科上，好了还想再好，但对弱势学科则心存障碍，不愿意对其下功夫化力气，结果是一差再差。 事倍功半：学生优势学科的基础是在小学与初中打下的，进入高中之后学科分化十分明显，能提供的学习时间也十分有限。在这十分宝贵的时间里，如果再将大部分时间化费在自己的优势学科上，必将是事倍功半。因为当一学科的成绩达到一定高度时，比如数学成绩已达到120分（总分150分）的水平，再想提高就非常困难。一个人学习成绩的高低取决于学习态度与方法、学习的悟性与灵性，所以当一个人的学习成绩达到一定高度时（120分），再想提高就不是学习态度或对知识点的掌握了，而取决于对这一学科的悟性与灵性，而这一悟性与灵性则不是所有的学生所具有的。如乒乓球运动爱好者在中国有成千上百万，可又有几个人能进入国家队呢？能进入国家队的运动员对乒乓球的悟性与灵性是常人所不具备的。 事半功倍：高考是面对几百万学生的一次选拔性考试，试卷的区分度是按照5：3：2划分的。75分是基本知识部分，是对上本科线学生要求的， 120分是基本知识加难度中等的题目，是对上重点线学生要求的。通过努力达到120分是大部分学生能做到的，但追求120分以上的分数却不是人人都能做到的，因为这里边有个人的悟性、灵性的问题，有对学科知识融会贯通的问题。 高中三年，学生可利用的时间是有限的。例如某学生的数学成绩已达到120分的水平，这是他的优势学科，如果在数学上继续化时间、下力气，肯定还能提高2—3分；但如果他用同样的时间去补习薄弱学科英语，仅管他的英语只有100分的水平，提高的效果却是20——30分。高考中1分之差，天壤之别，多20分是何等样的效果。 此起彼落：有的学生会说，因为补差我的的英语成绩是提高了，但数学成绩却有所下降，由原来的120分下降到了115分。出现这种情况也是正常的，但大部份人不会出现，即使出现也不可怕，因为用加减法计算一下，总分提高了15分，还是赢余大于亏损，这就是我们常说的数学优选法，与“田忌赛马”的道理也是同出一辄。 |